Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 | Page 208

Variación de las concepciones didácticas en la etapa
de formación del profesor de matemática

Casetta, Inés; Vergara, María
Elina

APÉNDICE C
Comunicaciones programadas en el III Congreso Internacional sobre
Profesorado Principiante e Inserción Profesional a la Docencia

 A.ULA 1 no processo formativo em prática de ensino e no estágio: contribuiçoes

 1aA reflexaoatividade. Flávia Dias Ribeiro, Manoel Oriosvaldo Moura.

 d. Análisis de las prácticas de enseñanza en ciencias naturales de maestros noveles

 2elteoria da egresados del instituto de formación docente continua de Barilo
 dhe.nivel primario Mónica Moscato, Ana Schnersch.

 c3. Cómo abordan profesores principiantes la evaluación de los aprendizajes de sus
Gricelda Ibaceta,

 alumnos: un estudio de caso. Inés Margarita Contreras Valenzuela, Sylvia Rittershaus
 sen Klaunig, Cristina Solís Zañartu, Claudio Núñez Vega, Nelson Vásquez Lara.

 4. Oportunidades de desempeño durante la formación práctica en estudiantes de pe
 dagogía en educación media. María Cristina Solis Zañartu, Claudio Núñez Vega, Inés

 Contreras Valenzuela, Sylvia Ritterhaussen Klaunning, Nelson Vásquez Lara.

 5. Formação inicial de professores: análise preliminar do contexto das reformas curri
 culares do Quebec, em Portugal e no Brasil. Elisangela Venancio Ananias, Samuel de

 Souza Neto.

 6. La formación de profesores de Psicología en la UBA: procesos y dispositivos for
 mativos que se promueve al interior de una Comunidad de Aprendizaje. Clara Liliana

 Meschman, Andrea Garau, Livia García Labandal.

 AULA 2

 7.ebeca Anijovich, Graciela ciencias jurídicas: dispositivos para la práctica reflexiva.

 R. La formación docente en Cappelletti, Mariana Ornique. Anijovich, Graciela Cappe
 8letti, María José Sabelli. en la formación docente. Rebeca

 l9. Los incidentes críticosde licenciatura no desenvolvimento professional de profe
 sorespapelinícioprácticas Giseli Barreto da Cruz, Marli André, Laurizete Ferragut
O

 Passos. das de carreira.

 10. O em de campo na aprendizagem conjunta de alunos e futuros profesores.

 Mariana Spagnol, Éllen da Silva Garcia, Jonas Bortolotti, Luciana Eugenio Barcelos,
trabalho

 Luiz Marcelo de Carvalho.

 11. Prácticas de enseñanza en la asignatura de artes en Telesecundaria, en el marco

 de la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Rosa Mª Torres, Alejandra

 Ferreiro, Ada Elsa Mendoza, Francisco González.

 12. Prácticas de enseñanza para la formación de futuros profesores: Propuesta de un

 modelo para su estudio. Helena Montenegro Maggio, Rodrigo Fuentealba Jara.

 AULA 3

 13.futuros profesores deinicial e inserción profesional: análisis de las representaciones

 de4. Formación docente ciencias. Claudiafuturos docentes de Física y de Química soAlejandra

 1re Lasenseñanza de las ciencias. Ana María Guirado,Mazzitelli.
representaciones de profesores y

 b5. Prácticas de ensino em prol da “Gentileza Gerando Gentileza”. Suzana Silveira
la
Claudia Alejandra Mazzitelli.

 1 lmeida.

 A6. Prática educativa da língua portuguesa: representaçoes sociais de professoras.

 1 osely Ribeiro Lima, Filomena Maria de Arruda Monteiro.

 R7. Prática pedagógica dos profesores da educaçao básica: uma reflexao a partir da

 1ducaçao inaciana e da teoria da complexidade. Fernando Guidini, Pura Lúcia Oliver

 eMartins.

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