Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 | Page 102

 En este segundo momento se retomaron solamente los pa-

sajes que fueran pertinentes a los objetivos del proyecto en esta
primera etapa, de tal manera que se buscó la información que
daba cuenta de los problemas y que permitía profundizar en
ellos. La información relacionada con otras temáticas se archivó para considerarla como referente para la organización y
diseño de la segunda etapa del proyecto.

Las categorías ofrecían un mayor sentido cuando se vinculaban con el análisis de las entrevistas, el segundo grupo de
discusión, las respuestas en los cuestionarios o los datos de
la trayectoria académica, la información sociodemográfica y la
del contexto del centro de trabajo.

Las categorías básicas se utilizaron como referentes para
asignar la información de los nuevos pasajes discursivos y realizar reagrupaciones, con lo que algunas categorías previas se
fueron reenviando a una más amplia o se reacomodaron como
subcategorías (Galindo Cáceres, 1998) y se buscó la relación
entre éstas para acercarse a una codificación axial (Strauss y
Corbin, 2002). Esta reorganización orientó además el avance en
la revisión de literatura.

 En los estudios sobre la problemática de los docentes noveles

sehanhalladodiferentesformasdeorganizarlosproblemas:campos, áreas problema, dimensiones, niveles o grupos. Por ejemplo,
Colom Cañellas et al. (1990) los organizó en campos, Vonk (1988)
en áreas problema, Marcelo García (1991) en dimensiones, Fandiño Cubillos y Castaño Silva (2009) en niveles, Eirín Nemiña et al.
(2009) y De Stercke, De Lièvre y Temperman (2011) en grupos.
En este trabajo se buscó organizar las categorías con sus
respectivas subcategorías en los niveles conforme al modelo
de Creemers (citado en Muñoz-Repiso et al., 2000) que clasifica las variables en cuatro niveles de análisis: alumno, aula,
escuela y contexto. Este modelo reconoce que la actuación del
docente se inscribe en una política del centro y ésta, en una
macropolítica nacional sobre educación (Murillo Torrecilla et
al., 2007).

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