Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 - Page 98

 Al llegar a cada una de las escuelas se tuvo siempre la aten- ción de acudir primeramente a la oficina de la dirección para saludar a la directora y explicarle las actividades que se tenían programadas en cada visita, ya que el proyecto se gestó no sólo como recopilación de información sino también como apoyo a los docentes. Esta idea general se comunicó a los docentes participantes. FASE 2: DESARROLLO El desarrollo de las actividades inició propiamente en el mes de noviembre de 2010 y las visitas a las escuelas se efectuaron en forma más continuada de febrero a junio de 2011, excepto en las vacaciones de semana santa (últimas dos semanas del mes de abril) y en la primera del mes de mayo.   Las visitas se formalizaron con la asistencia del equipo investigador una vez por semana a cada una de las cuatro escuelas, en los días establecidos por las directoras. Los miércoles se visitaban dos escuelas, una de turno matutino y otra de turno vespertino, y los viernes otras dos escuelas, ambas del turno vespertino. El horario matutino del miércoles se fijó de 8.30 a 10.30 y el vespertino de 13.30 a 15.30. El del viernes se definió de 13.30 a 15.30 en la primera escuela y de 16.00 a 17.30 horas en la segunda.  Se debía vigilar el horario y respetarlo, porque se trataba de los tiempos escolares del receso y de la salida y algunos profesores deben salir de la escuela al tocar el timbre o incluso 10 minutos antes, para acudir a otra escuela a cubrir un contrato o el tiempo de su plaza. Au n cuando fuera el turno vespertino se debía ser puntual con la hora de salida.  El trabajo giró alrededor de reuniones de academia o talle- res que constituyeron la plataforma para la puesta en marcha del proyecto y funcionaron como generadores de información y posteriormente como dispositivos de actualización. El acuerdo con las directoras y supervisora se basó en una vinculación para la investigación y desarrollo. Esta estrategia garantizó la 97