Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 - Page 91

neidad, para que, aun cuando haya diferencias en el grupo, éstas no sean tantas que obstaculicen la productividad. Uno más es el anonimato, para evitar inhibiciones y que el trabajo pueda desarrollarse sobre la memoria social y compartida, ya que se trata de activar las dimensiones sociales. Hay variedades del grupo de discusión convencional, como el minigrupo, el telefónico, el familiar, el triangular, entre otros (Llopis Goig, 2004). En este proyecto los grupos de discusión se trabajaron en el contexto de talleres de análisis de la práctica pedagógica, que fueron el marco de las reuniones grupales. Por consiguiente su desarrollonofuedeltodoortodoxo,yaquenosecumplíacontodaslas condiciones que se establecen para un grupo de discusión convencional, como el anonimato o el desconocimiento previo entre los integrantes. Se puede declarar que se constituyó una variedad enlosgruposdediscusión,apartirdelostiemposycaracterísticas de una institución de educación básica, ya que los docentes de las escuelas se conocen entre sí con diferentes grados de familiaridad, aun cuando no constituyen un grupo en sentido estricto con intereses u objetivos comunes (Ander-Egg, 2008) o con una tarea como finalidad (Pichon Rivière, 1981). Sin embargo, se da por hecho que forman un colectivo y comparten ciertas creencias grupales (Bar-Tal, citado en Morales y Yubero, 1999).    Se diseñaron dos guiones para el primer paquete de los gru- pos de discusión, que se realizó en el primer taller, y un guión para el segundo, que se realizó en el quinto taller. En total se realizaron ocho grupos de discusión (ver Tabla 12).   En esta actividad se buscó abordar los problemas en el desempeño profesional y en la práctica pedagógica (Apéndice F). En el primer taller se solicitó a los participantes el registro por escrito de los problemas que cada uno enfrentaba en su desempeño docente tanto en la escuela como en su grupo y que los jerarquizara. En un segundo momento se pidió que compartieran en equipo los problemas anotados y seleccionaran los más importantes para el grupo, con las posibles causas y propuestas para tratar de resolverlos. Posteriormente se soli-   90