Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 - Page 66

formas de agrupar los problemas detectados, como listados, campos, factores, situaciones o niveles, entre otros. Se presentan en la Tabla 5 los ejemplos de ocho investigaciones en las que se observan las diferentes agrupaciones y donde además los problemas se concentran en el trabajo de aula.   Vonk (citado en González y Soler, 1996) agrupó los problemas en dos niveles, macro y micronivel. El macronivel alude a la escuela y padres de los alumnos y el micronivel describe lo que sucede en el aula y el sentimiento personal del docente. Asimismo los integró en tres áreas problema. González y Soler (1996) precisa que la mayoría de las investigaciones sobre la temática han analizado los problemas desde la perspectiva de un micronivel. Battersby (1981) halló consistencia en los problemas que reportaban los docentes noveles, en investigaciones realizadas en los años setenta, como los trabajos de Dropkin y Taylor; Cruickshank et al.; Doyle; Otto, Gasson y Jordan. Entre los problemas mencionados con más frecuencia se destacaban los siguientes: (a) manejo de la disciplina, (b) rutinas de aprendizaje y procedimientos administrativos, (c) adquisición y comprensión de la filosofía de la escuela, (d) establecimiento de relaciones con los colegas, (e) adaptación a las exigencias físicas y emocionales de la enseñanza, (f) planificación y evaluación, (g) dificultades con los padres y (h) enseñanza de algunas materias del currículum.     Putz (1992) revisó 16 trabajos de investigación sobre el tema y clasificó los hallazgos en problemas comunes de los docentes noveles en cuatro categorías: enseñanza, planificación, relaciones y otras preocupaciones. Dichas categorías las desagregó a su vez en catorce subcategorías (ver Tabla 6).  Marcelo García (1988, 1991) y Alen y Allegroni (2009) concuer- dan con Veenman (1984) en los hallazgos sobre los principales problemas relacionados con la metodología, disciplina, dominio de contenidos, atención individualizada a los alumnos, relaciones con los padres, motivación de los alumnos, relaciones con colegas, falta de tiempo para enseñar lo requerido, planeación 65