Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 - Page 61

educacionales, deben entenderse en términos de sus conexiones a otra creencia más central en el sistema de creencias. 9.   10.       11.       12.             13.       14. 15.         16. Por su naturaleza, algunas creencias son más incontrovertibles que otras. Mientras más temprano se haya incorporado una creencia en la estructura, es más difícil alterarla. Las creencias nuevas son más vulnerables al cambio. El cambio de creencias en los adultos es un fenómeno muy raro. Por lo común se tiende a mantener las creencias basadas en conocimientos incompletos e incorrectos. Las creencias son instrumentales en la definición de tareas y la selección de herramientas cognitivas con las cuales interpretar, planear y tomar decisiones con respecto a cada tarea. Tienen un rol fundamental en la definición de conductas y la organización del conocimiento y la información. Las creencias tienen una fuerte influencia en la percepción, pero pueden ser poco fiables para acceder a la naturaleza de la realidad. Las creencias afectan fuertemente la conducta de la persona. Las creencias deben ser inferidas y en esta inferencia hay que tener en cuenta la congruencia entre el estado de las creencias, la intencionalidad a comportarse de una manera predispuesta y la conducta relatada de la creencia en cuestión. Las creencias acerca de la enseñanza se establecen antes  que los estudiantes ingresen a la universidad. De acuerdo con Cruz Rodríguez (2008), el término creencias se utiliza en forma considerable en la literatura de investigaciones sobre el docente y su pensamiento. El constructo creencias se ha empleado para comprender e interpretar las acciones de los profesores (De Witt et al., 1998) y es un concepto importante para la comprensión de los procesos de pensamiento de los docentes, las prácticas de enseñanza y el proceso de aprender a enseñar (Zheng, 2009) y para dar apoyo a los docentes que inician (Clark, 1988). 60