Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 - Page 58

partir de la historia y asegura así la permanencia en el cambio que hace al agente individual como mundo en el mundo. (p. 92)  Las escuelas donde se realiza la inserción laboral también son formadoras de docentes y van modelando las “formas de pensar, p ercibir y actuar garantizando así la regularidad de las prácticas y su continuidad a través del tiempo”. Esta estructuración de pertenencia al magisterio “conforma implícitamente las concepciones y valores comunes que identifican a los maestros” (Davini, 2002, p. 15).   Muchas veces el proceso de socialización en el puesto de trabajo tiene un bajo nivel de conciencia y se desarrolla solamente con base en la reproducción de las rutinas, rituales, intercambios semánticos y prácticos en la adaptación a sus estructuras. La inseguridad para el desempeño, la complejidad del trabajo, el contacto con los pares, los alumnos, los padres y las autoridades, llevan a los noveles a responder desde el repertorio de la biografía previa como socialización personal en el rol (Davini, 2002), a partir de una gramática de instrucción no cuestionada que ha ido pasando de los profesores con experiencia a los noveles y conduce a un desempeño preprofesional (Hargreaves, 1996). Según Bordieu (2008), las prácticas no se dejan deducir ni de las condiciones presentes que parecen haberlas suscitado ni de las condiciones pasadas que han producido el habitus, principio duradero de su producción. No se las puede explicar, pues, sino a condición de vincular las condiciones sociales en las que se ha constituido el habitus que las ha engendrado con las condiciones sociales en las que éste opera. (p. 91) CREENCIAS EN EL DOCENTE De acuerdo con Vicente Burgoa (2007), en el estudio del conocimiento de las creencias intervienen varias disciplinas: Ciencias de la Información, Ciencias del Lenguaje, Psicología Cognitiva, Psicología Social, Lógica Epistémica, Metodología, Ética, Epis57