Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 - Page 32

y si presentan en su práctica mayores o menores dificultades que la de aquellos con experiencia.  Lo más que se ha llegado a hacer en México es la organi- zación y oferta de un curso para los aspirantes ubicados en el nivel de elegible condicionado a nivelación académica, como se proponía en las bases de las Convocatorias Nacionales para el Otorgamiento de Plazas Docentes (SEP-SNTE, 2010a).   Entre las quince recomendaciones que la OCDE ha emitido para México, la número 6 propone crear periodos de inducción y de prueba con tutoría para apoyar a los docentes recién egresados, además de la evaluación de sus aptitudes, (OCDE, 2010, 2011). A pesar de ello, no se han tenido noticias de avances al respecto. La especificidad del proyecto se fue perfilando de acuerdo con la realidad de las escuelas participantes, de tal manera que la estructura de la propuesta se orientó a partir de las siguientes preguntas de investigación ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en las creencias que manifiestan los docentes noveles y los de experiencia, sobre los problemas en su desempeño profesional y práctica pedagógica? ¿Cuáles son las declaraciones de los docentes noveles y los de experiencia, sobre sus problemas en el desempeño profesional y práctica pedagógica? ¿Cuáles son las explicaciones que ofrecen los docentes noveles y los de experiencia respecto a los niveles de estándares en que ubican su práctica pedagógica? ¿Cuáles son las características sociodemográficas de la población docente participante? ¿Cuál es el contexto de los centros de trabajo donde laboran los docentes participantes?   Para atender las preguntas anteriores se plantearon como objetivos los siguientes: GENERAL Conocer las semejanzas y diferencias en las creencias que manifiestan los docentes noveles y los de experiencia, con respecto a los problemas en su desempeño profesional y práctica pedagógica. 31