Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 - Page 208

Variación de las concepciones didácticas en la etapa de formación del profesor de matemática Casetta, Inés; Vergara, María Elina APÉNDICE C Comunicaciones programadas en el III Congreso Internacional sobre Profesorado Principiante e Inserción Profesional a la Docencia    A.ULA 1 no processo formativo em prática de ensino e no estágio: contribuiçoes  1aA reflexaoatividade. Flávia Dias Ribeiro, Manoel Oriosvaldo Moura.  d. Análisis de las prácticas de enseñanza en ciencias naturales de maestros noveles  2elteoria da egresados del instituto de formación docente continua de Barilo  dhe.nivel primario Mónica Moscato, Ana Schnersch.  c3. Cómo abordan profesores principiantes la evaluación de los aprendizajes de sus Gricelda Ibaceta,  alumnos: un estudio de caso. Inés Margarita Contreras Valenzuela, Sylvia Rittershaus  sen Klaunig, Cristina Solís Zañartu, Claudio Núñez Vega, Nelson Vásquez Lara.  4. Oportunidades de desempeño durante la formación práctica en estudiantes de pe  dagogía en educación media. María Cristina Solis Zañartu, Claudio Núñez Vega, Inés  Contreras Valenzuela, Sylvia Ritterhaussen Klaunning, Nelson Vásquez Lara.  5. Formação inicial de professores: análise preliminar do contexto das reformas curri  culares do Quebec, em Portugal e no Brasil. Elisangela Venancio Ananias, Samuel de  Souza Neto.  6. La formación de profesores de Psicología en la UBA: procesos y dispositivos for  mativos que se promueve al interior de una Comunidad de Aprendizaje. Clara Liliana  Meschman, Andrea Garau, Livia García Labandal.    AULA 2  7.ebeca Anijovich, Graciela ciencias jurídicas: dispositivos para la práctica reflexiva.  R. La formación docente en Cappelletti, Mariana Ornique. Anijovich, Graciela Cappe  8letti, María José Sabelli. en la formación docente. Rebeca  l9. Los incidentes críticosde licenciatura no desenvolvimento professional de profe  sorespapelinícioprácticas Giseli Barreto da Cruz, Marli André, Laurizete Ferragut O  Passos. das de carreira.  10. O em de campo na aprendizagem conjunta de alunos e futuros profesores.  Mariana Spagnol, Éllen da Silva Garcia, Jonas Bortolotti, Luciana Eugenio Barcelos, trabalho  Luiz Marcelo de Carvalho.  11. Prácticas de enseñanza en la asignatura de artes en Telesecundaria, en el marco  de la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Rosa Mª Torres, Alejandra  Ferreiro, Ada Elsa Mendoza, Francisco González.    12. Prácticas de enseñanza para la formación de futuros profesores: Propuesta de un  modelo para su estudio. Helena Montenegro Maggio, Rodrigo Fuentealba Jara.    AULA 3  13.futuros profesores deinicial e inserción profesional: análisis de las representaciones  de4. Formación docente ciencias. Claudiafuturos docentes de Física y de Química soAlejandra  1re Lasenseñanza de las ciencias. Ana María Guirado,Mazzitelli. representaciones de profesores y  b5. Prácticas de ensino em prol da “Gentileza Gerando Gentileza”. Suzana Silveira la Claudia Alejandra Mazzitelli.  1 lmeida.  A6. Prática educativa da língua portuguesa: representaçoes sociais de professoras.  1 osely Ribeiro Lima, Filomena Maria de Arruda Monteiro.  R7. Prática pedagógica dos profesores da educaçao básica: uma reflexao a partir da  1ducaçao inaciana e da teoria da complexidade. Fernando Guidini, Pura Lúcia Oliver  eMartins.          207