Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 - Page 193

exógenas a la escuela y al docente y por ello dependen prioritariamente del proyecto institucional en vinculación con la comunidad, más que de la voluntad del docente como sujeto en formación permanente. 13. Las explicaciones que ofrecen los noveles y los de experien-  cia referente a los niveles de estándares en que ubican su  práctica pedagógica, muestran que consideran que cumplen  con los estándares muy alto y alto nivel de desempeño, lo  que indica que no se estiman con desventaja o con inse  guridad sobre su eficacia, aunque hay contradicción con  los problemas que exponen posteriormente. Al valorar su  práctica pedagógica, los noveles no se diferencian en sus  creencias con relación a los docentes de experiencia y en las  argumentaciones se aprecian con mayor seguridad, aunque  con menor criticidad. 14. Se aprecia que el contexto de los centros de trabajo donde  laboran los docentes participantes está condicionando las  declaraciones de los docentes noveles y los de experiencia  sobre sus problemas en el desempeño profesional y práctica  pedagógica, no sólo con relación a las características de la  infraestructura y recursos de las escuelas marginadas, sino  también con relación a la gestión administrativa en estas  instituciones. 15. Se observan diferencias en los grupos de docentes en los  rasgos de las características sociodemográficas. Aunque las  familias de ambos grupos se ubican mayormente en los ni  veles socioeconómicos D+ y D, que son los penúltimos en  recursos, cuentan con una computadora y tienen acceso a  la televisión por cable. Los noveles tienen acceso a Internet  en mayor porcentaje, sus padres muestran una mayor esco  laridad –sobre todo las madres–, las razones de elección de carrera son más externas a la persona como sugerencias o tradición familiar, no tenían otra opción y razones económicas, además algunos cursaron otra carrera al mismo tiempo que la licenciatura en la escuela normal. 192