Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 - Page 140

 Para el análisis estadístico de los datos se aplicó la prueba t para grupos independientes, con el fin de probar la hipótesis que plantea la inexistencia de diferencias en las creencias sobre la práctica pedagógica entre los docentes noveles y los docentes con mayor experiencia de la población participante de las cuatro escuelas de educación primaria. La diferencia de medias de las creencias sobre la práctica pedagógica entre ambos grupos no resultó estadísticamente   significativa (t(28)=-0.998, p=0.325), por lo que se puede decir que entre ambos grupos de docentes, los noveles ( = 85.00) y los de mayor experiencia ( = 87.56), no hay diferencias significativas, con lo que se retiene la hipótesis nula.      ESTADÍSTICO DESCRIPTIVO En los siguientes apartados se proporcionan los resultados que se generaron para atender al objetivo dos que se refiere a conocer los niveles de los estándares en que ubican su práctica pedagógica los docentes noveles y los de experiencia. Para ello se utilizó la información del Cuestionario de Autoevaluación de la Práctica Docente (CAut). En el análisis descriptivo de las elecciones por las que optaron los docentes, se mostró que la mayor parte se ubicó en los niveles 3 y 4, con lo que los docentes perciben que su nivel en la práctica pedagógica es alto y por lo tanto cumplen con los estándares de muy alto y alto nivel de desempeño. La distribución de la cantidad de docentes en diferentes rangos de puntajes a partir de los 100 puntos se presenta en la Tabla 26, donde se puede percibir que sólo en el rango de 100 se ubicó un docente de experiencia y ningún novel. En los demás rangos se ubicaron más docentes noveles que los de experiencia y la calificación más baja en que se ubicaron fue de 79 puntos con valores de 4, 3 y 2.                    139