Disturbi generalizzati dello sviluppo e integrazione scolastica Autismo e integrazione Scolastica | Page 99

Disturbi Generalizzati dello Sviluppo e Integrazione Scolastica Autismo – Strategie per una scuola inclusiva • Consegnare su richiesta lettere o cifre Attività: disporre sul tavolo di lavoro delle immagini che riproducono lettere dell’alfabeto. Aiutare eventualmente Paolo denominando e indicando le immagini dicendo “guarda! A, B, C”. Successivamente richiedere al bambino di consegnare una delle immagini, dicendo ad esempio “dammi la A, dammi la C, ecc.”. • Appaiare parole scritte Attività: mettere le parole scritte in maiuscolo in corrispondenza del modello. • Consegnare la parola scritta uguale al modello Attività: disporre sul tavolo di lavoro due diverse parole scritte. Aiutare eventualmente Paolo denominando e indicando le parole, dicendo “guarda! Cane, elefante”. Successivamente richiedere al bambino di consegnare una delle due immagini, proponendo un modello e dicendo ad esempio “dammi ‘cane’!”. • Abbinare la parola scritta su un cartoncino all’oggetto corrispondente Attività: disporre sul tavolo di lavoro due immagini a cui vanno abbinate le parole corrispondenti. Mostrare le scritte e denominarle. Inizialmente è necessario scegliere parole molto diverse fra loro per lunghezza e iniziale (es: banana – cane) poi solo per lunghezza (es: bicicletta – bolle); in ultimo è possibile usare parole diverse essenzialmente per configurazione globale (es: bollebanana). • Appaiare cifre 99