Disturbi generalizzati dello sviluppo e integrazione scolastica Autismo e integrazione Scolastica | Page 99
Disturbi Generalizzati dello Sviluppo e Integrazione Scolastica
Autismo – Strategie per una scuola inclusiva
•
Consegnare su richiesta lettere o cifre
Attività:
disporre sul tavolo di lavoro delle immagini che
riproducono lettere dell’alfabeto. Aiutare eventualmente
Paolo denominando e indicando le immagini dicendo
“guarda! A, B, C”. Successivamente richiedere al
bambino di consegnare una delle immagini, dicendo ad
esempio “dammi la A, dammi la C, ecc.”.
•
Appaiare parole scritte
Attività:
mettere le parole scritte in maiuscolo in corrispondenza
del modello.
•
Consegnare la parola scritta uguale al modello
Attività:
disporre sul tavolo di lavoro due diverse parole scritte.
Aiutare eventualmente Paolo denominando e indicando
le parole, dicendo “guarda! Cane, elefante”.
Successivamente richiedere al bambino di consegnare
una delle due immagini, proponendo un modello e
dicendo ad esempio “dammi ‘cane’!”.
•
Abbinare la parola scritta su un cartoncino all’oggetto corrispondente
Attività:
disporre sul tavolo di lavoro due immagini a cui vanno
abbinate le parole corrispondenti. Mostrare le scritte e
denominarle. Inizialmente è necessario scegliere parole
molto diverse fra loro per lunghezza e iniziale (es:
banana – cane) poi solo per lunghezza (es: bicicletta –
bolle); in ultimo è possibile usare parole diverse
essenzialmente per configurazione globale (es: bollebanana).
• Appaiare cifre
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