Disturbi generalizzati dello sviluppo e integrazione scolastica Autismo e integrazione Scolastica | Page 58

Disturbi Generalizzati dello Sviluppo e Integrazione Scolastica Autismo – Strategie per una scuola inclusiva Per l’aspetto dell’autonomia è possibile considerare come obiettivi ed attività specifiche dell’intervento scolastico, quanto segue: • Svitare i tappi delle bottiglie Attività: incollare una serie di bottiglie in un contenitore in modo tale che non possono essere tolte. Inizialmente si suggerisce di non chiudere completamente i tappi, ma di posizionarli in modo tale che il bambino riesca con un leggero movimento a svitare il tappo. Se necessario guidare fisicamente la mano di Valerio a compiere il corretto movimento di rotazione del polso. Collocare i tappi nel contenitore a destra. • Togliersi la giacca e appenderla al suo contrassegno Attività: in ambito scolastico l’appendiabiti si trova all’altezza del bambino. Si può pertanto aiutare fisicamente da dietro Valerio a togliersi la giacca e ad appenderla in corrispondenza del suo contrassegno (la mela). • Aprire e chiudere la chiusura lampo delle giacche Attività: quando Valerio si deve togliere o mettere la giacca è possibile aiutarlo fisicamente da dietro ad aprire e chiudere le chiusure lampo. In altri contesti si suggerisce di far trovare all’interno di un astuccio con la chiusura lampo qualcosa di interessante per il bambino (ad esempio una caramella). A tavolino sarà possibile proporre un supporto su cui saranno applicate delle cerniere che il bambino deve aprire o chiudere. • Lavarsi le mani Attività: sarà possibile prima di tutto comunicare a Valerio di andarsi a lavare le mani accompagnando la comunicazione verbale ad un riferimento visivo (ad esempio il sapone). Verrà accompagnato in bagno e aiutato fisicamente da dietro a tirarsi su le maniche della maglietta, aprire l’acqua, dosare il sapone sfregare le mani, sciacquare e asciugarsi. La guida va gradualmente attenuata 58