Disturbi generalizzati dello sviluppo e integrazione scolastica Autismo e integrazione Scolastica | Page 51

Disturbi Generalizzati dello Sviluppo e Integrazione Scolastica
Autismo – Strategie per una scuola inclusiva

ultimamente Valerio prende le ceste contenenti diversi oggetti (ad
esempio le costruzioni, gli incastri, ecc.) e tende a svuotarle per poi
riempirle. Ciò avviene nei momenti in cui il bambino non è impegnato in
altro. Inoltre, una volta iniziata questa attività, il bambino difficilmente
accetta di essere interrotto. Si suggerisce pertanto di impegnare, per
quanto possibile, il bambino in attività strutturate e piacevoli. Inoltre si
possono introdurre delle regole: si possono utilizzare solo alcuni oggetti
collocati in una “scatola apposita”, in modo tale che sia chiaro che non tutti i materiali
presenti nell’ambiente possono essere utilizzati in questo modo. Questa attività può
essere svolta in un posto “dedicato” esclusivamente a quello. Contemopaneamente
l’intervento sarà quello di insegnare a Valerio ad utilizzare i diversi materiali in modo
funzionale.
Per l’aspetto sensoriale è possibile considerare come obiettivi ed attività specifiche
dell’intervento scolastico, quanto segue:
•

Sistemare dei cubi su un modello preparato
Attività:
preparare un modello su cui evidenziare i contorni dei
cubi. Posizionare sulla sinistra un contenitore con i cubi
da sistemare. Se necessario aiutare Valerio a collocarli
correttamente.

•

Inserire oggetti di tre forme diverse in un contenitore con i fori delle tre forme
corrispondenti

[Fig.1]

[Fig.2]

Attività:
procurarsi oggetti con forme diverse (ad esempio cerchi di cartone, tappi di sughero e
tappi di plastica) [Fig.1]. Creare su una scatola i fori corrispondenti agli oggetti. Valerio
dovrà prendere gli oggetti nel contenitore posto alla sua sinistra e inserirli nei fori
corrispondenti [Fig.2].

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