Disturbi generalizzati dello sviluppo e integrazione scolastica Autismo e integrazione Scolastica | Page 39
Disturbi Generalizzati dello Sviluppo e Integrazione Scolastica
Autismo – Strategie per una scuola inclusiva
•
Appaiare colori
Attività:
strutturare il tavolo di lavoro, in modo che ad ogni
contenitore corrisponda il colore da appaiare (così
avremo un contenitore per il giallo, uno per il rosso,
ecc,). Mettere in un altro contenitore i colori da
appaiare. Per facilitare l’attività si suggerisce
inizialmente di presentare a Valerio solo due colori da
appaiare (il rosso e il giallo) e successivamente
aggiungere un colore alla volta.
•
Inserire le forme dei puzzle a incastro di legno
Attività:
attualmente Valerio completa con facilità le tavolette ad
incastro presenti in classe. Inoltre sembra essere
un’attività altamente gratificante e motivante per il
bambino. Pertanto si suggerisce di inserire
gradualmente nuove tavolette ad incastro. Si suggerisce
di strutturare il materiale in modo tale che il bambino
abbia in un contenitore i pezzi da inserire. Fornire una
indicazione con il dito se Valerio mostra di avere dei
dubbi. Con i nuovi incastri, partire dalla collocazione di
un unico pezzo ed aumentare i pezzi da collocare nelle presentazioni successive.
•
Classificare oggetti uguali di colori differenti
[Fig.1]
[Fig.2]
Attività:
procurarsi oggetti uguali tra loro ma di colore differente (ad esempio tutte palline uguali
ma di colore diverso oppure pezzi di costruzione uguali ma di colore diverso oppure
mollette uguali ma di colore diverso) da collocare in due diversi contenitori. Fornire un
modello in modo tale che in ogni contenitore sia presente un esempio degli oggetti da
classificare [Fig.1]. nel tempo sarà possibile aumentare i colori e quindi i contenitori in
cui classificare gli oggetti [Fig.2].
39