Disturbi generalizzati dello sviluppo e integrazione scolastica Autismo e integrazione Scolastica | Page 39

Disturbi Generalizzati dello Sviluppo e Integrazione Scolastica Autismo – Strategie per una scuola inclusiva • Appaiare colori Attività: strutturare il tavolo di lavoro, in modo che ad ogni contenitore corrisponda il colore da appaiare (così avremo un contenitore per il giallo, uno per il rosso, ecc,). Mettere in un altro contenitore i colori da appaiare. Per facilitare l’attività si suggerisce inizialmente di presentare a Valerio solo due colori da appaiare (il rosso e il giallo) e successivamente aggiungere un colore alla volta. • Inserire le forme dei puzzle a incastro di legno Attività: attualmente Valerio completa con facilità le tavolette ad incastro presenti in classe. Inoltre sembra essere un’attività altamente gratificante e motivante per il bambino. Pertanto si suggerisce di inserire gradualmente nuove tavolette ad incastro. Si suggerisce di strutturare il materiale in modo tale che il bambino abbia in un contenitore i pezzi da inserire. Fornire una indicazione con il dito se Valerio mostra di avere dei dubbi. Con i nuovi incastri, partire dalla collocazione di un unico pezzo ed aumentare i pezzi da collocare nelle presentazioni successive. • Classificare oggetti uguali di colori differenti [Fig.1] [Fig.2] Attività: procurarsi oggetti uguali tra loro ma di colore differente (ad esempio tutte palline uguali ma di colore diverso oppure pezzi di costruzione uguali ma di colore diverso oppure mollette uguali ma di colore diverso) da collocare in due diversi contenitori. Fornire un modello in modo tale che in ogni contenitore sia presente un esempio degli oggetti da classificare [Fig.1]. nel tempo sarà possibile aumentare i colori e quindi i contenitori in cui classificare gli oggetti [Fig.2]. 39