Disturbi generalizzati dello sviluppo e integrazione scolastica Autismo e integrazione Scolastica | Page 38

Disturbi Generalizzati dello Sviluppo e Integrazione Scolastica Autismo – Strategie per una scuola inclusiva • Appaiare oggetti di uso comune seguendo un modello [Fig. 1] [Fig. 2] Attività: attualmente Valerio è in grado di appaiare due categorie di oggetti di uso comune uguali sia per forma che per colore seguendo un modello (ad esempio le mollette di legno e le palline gialle) [Fig. 1]. Si suggerisce pertanto di complessare gradualmente l’attività, introducendo una terza categoria di oggetti. In questo caso si possono mettere in un contenitore oggetti di uso comune da appaiare (ad esempio palline, mollette e tappi). Strutturare il tavolo di lavoro ponendo una pallina nel primo contenitore, una molletta nel secondo contenitore e un tappo nel terzo contenitore, in modo da fornire un modello [Fig.2]. Si consiglia di utilizzare solo due categorie di oggetti nel momento in cui si introducono nuovi materiali, in modo da facilitare l’attività. • Appaiare immagini uguali Attività: procurarsi coppie di immagini uguali (ad esempio quelle del memory). Disporre in un contenitore sulla sinistra le immagini da appaiare, sistemare al centro le immagini che fanno da modello e disporre un contenitore vuoto sulla destra. Valerio dovrà prendere un’immagine dal contenitore di sinistra e appaiarla con quella nel centro. Una volta appaiata la coppia verrà messa nel contenitore sulla destra. La consegna che daremo al bambino sarà: “Uguale”. Inizialmente si consiglia di presentare a Valerio solo tre immagini da appaiare (possibilmente chiare e molto diverse tra loro) e solo nel momento in cui il bambino svolgerà l’attività con sicurezza, inseriremo un’altra immagine, poi un’altra e così via, aumentando il numero di immagini. 38