Disturbi generalizzati dello sviluppo e integrazione scolastica Autismo e integrazione Scolastica | Page 25

Disturbi Generalizzati dello Sviluppo e Integrazione Scolastica
Autismo – Strategie per una scuola inclusiva

torna seduto, lui si alza. Si suggerisce di fare in modo che i bambini possano trasportare
qualcosa da una parte all’altra del percorso. In seguito si possono gradualmente
aumentare i bambini.
•

Fare il “giro giro tondo”

Attività:
a Valerio piace correre in cerchio. In modo molto graduale si potrebbe rendere questa
attività maggiormente funzionale insegnando al bambino a fare il “giro tondo”. L’adulto
potrebbe andare da Valerio far vedere le mani (mettendole in modo che lui possa
prevedere che gli stiamo per prendere le manine), accompagnando il gesto con la
comunicazione verbale “facciamo il giro giro tondo”. Inizialmente si suggerisce di far
durare questa attività solo pochi secondi. Gradualmente possiamo aumentare i tempi i
questa attività, chiedere al bambino di guardare verso l’adulto prima di “cadere per
terra” e inserire un altro bambino e poi più bambini.
•

Imitare i movimenti (ad esempio soffiare, battere le mani, saltare)

Attività:
È possibile organizzare un’attività di “ginnastica”, nella quale un adulto si pone dietro al
bambino e lo aiuta fisicamente a imitare i movimenti di un altro adulto. Si possono
utilizzare le canzoncine per bambini che prevedono la possibilità di fare dei movimenti.
•

Tirare e lanciare la palla e far muovere oggetti sul pavimento

Attività:
in un momento in cui non sono presenti stimoli distraesti e in cui il bambino non è
impegnato in un’altra attività, un adulto aiuterà fisicamente Valerio a lanciare la palla (in
un primo momento anche a farla rotolare per terra) verso un altro adulto, ponendosi
dietro al bambino. Diversi oggetti (tipi di palle, macchinine) possono essere scambiati
con l’interlocutore. L’adulto interlocutore deve enfatizzare vocalmente il movimento (es:
l’avvenuta ricezione). Si punterà ad ottenere una sequenza di più scambi con una
partecipazione crescente da parte di Valerio.

Per l’aspetto neuropsicologico è possibile considerare come obiettivi ed attività
specifiche dell’intervento scolastico, quanto segue:
•

Effettuare il gioco del memory

Attività:
porre in un contenitore sulla sinistra le immagini da appaiare e sistemare al centro le
immagini che fanno da modello. Una volta appaiata la coppia verrà messa nel
contenitore sulla destra. Quando il bambino diventerà abile in questa attività, si potranno
proporre delle alternative di scelta coperte.

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