Disturbi generalizzati dello sviluppo e integrazione scolastica Autismo e integrazione Scolastica | Page 134

Disturbi Generalizzati dello Sviluppo e Integrazione Scolastica
Autismo – Strategie per una scuola inclusiva

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Riprodurre “forte” e “piano”
Attività:
disporre di due oggetti sonori identici in modo tale che
Paolo sia facilitato ad imitare l’adulto e riprodurre un
suono alternativamente piano e forte. Denominare
l’azione come “piano” e “forte”.

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Identificare oggetti comuni al tatto
Attività:
collocare i un sacchetto oggetti comuni e chiedere a
Paolo di identificarli al tatto, dicendo ad esempio:
“prendi la tazzina”.

Per l’aspetto motorio-prassico è possibile considerare come obiettivi ed attività
specifiche dell’intervento scolastico, quanto segue:
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Manipolare la plastilina seguendo un modello (ad esempio, una salsiccia, una
pallina, ecc.)
Attività:
manipolare la plastilina seguendo un modello Aiutare
Paolo costruendo il modello davanti a lui.

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