Disturbi generalizzati dello sviluppo e integrazione scolastica Autismo e integrazione Scolastica

Disturbi Generalizzati dello Sviluppo e Integrazione Scolastica Autismo – Strategie per una scuola inclusiva Per quanto riguarda il linguaggio espressivo l’età di sviluppo che nella precedente valutazione risultava inferiore a 12 mesi cresce fino a 19 mesi circa. Dalla attuale valutazione risultano abilità acquisite: denominare 5 oggetti, richiedere cibi e bevande, produrre tre frasi appropriate di 2 parole. Risultano abilità emergenti e quindi obiettivi dell’intervento: dire il suo nome quando gli viene richiesto, Per quanto riguarda il linguaggio ricettivo l’età di sviluppo che nella precedente valutazione risultava inferiore a 12 mesi cresce fino a 21 mesi circa. Dalla attuale valutazione risultano abilità acquisite: riconoscere il cerchio, il quadrato e il triangolo quando vengono denominati dall’esaminatore, riconoscere 3 oggetti comuni quando vengono denominati, dimostrare di comprendere il significato di tre verbi che comportano azione. Risultano abilità emergenti e quindi obiettivi dell’intervento: individuare grande e piccolo, consegnare 3 oggetti all’esaminatore su richiesta, eseguire un comando composto da due consegne in sequenza, consegnare 2 e 6 cubetti all’esaminatore quando gli vengono richiesti, indicare 5 colori quando sono nominati dall’esaminatore, eseguire 4 consegne composte da 1 o 2 passaggi, rispondere ai gesti in modo costante, interrompere l’attività al “no” o “fermati”, interrompere l’attività quando viene chiamato per nome, comprendere il comando “vieni qui”, rispondere a domande che inixìziano con “chi”, “cosa”, “dove” e “quando”. Per quanto riguarda la motricità fine l’età di sviluppo cresce da 35 mesi a 55 mesi circa. Dalla attuale valutazione risultano abilità acquisite: svitare da solo il coperchio del barattolo delle bolle di sapone, produrre bolle di sapone dopo dimostrazione, seguire chiaramente con lo sguardo il movimento delle bolle di sapone, seguire in modo continuo le bolle o un altro oggetto quando si muovono attraversando la linea mediana del corpo, mostrare una chiara dominanza oculare (destra), inserire 3 forme geometriche in una tavola a incastri, inserire i 3 pezzi nella tavola a incastro con i guanti, incastrare correttamente 4 pezzi del puzzle, utilizzare la presa a pinza per prendere piccole caramelle, infilare un cubetto, sfilare 6 cubetti su uno scovolino usando le due mani cooperativamente, utilizzare costantemente entrambe le mani in modo cooperativo e con buona coordinazione, scarabocchiare spontaneamente, ripassare i contorni di tre forme geometriche, colorare all’interno di contorni, tagliare la carta con le forbici, accendere e spegnere la luce. Per quanto riguarda la motricità globale l’età di sviluppo passa da 38 mesi a 30 mesi circa. Dalla attuale valutazione risultano abilità acquisite: attraversare la propria linea mediana per prendere i pezzi da incastrare, stare in equilibrio su un piede, saltare con entrambi i piedi, salire le scale alternando i piedi, bere da un bicchiere senza rovesciarne il contenuto, lanciare la palla, calciare la palla, usare lo stesso piede per calciare la palla (destro), spingere la palla verso una direzione voluta, trasferire gli oggetti da una mano all’altra, mostrare una chiara dominanza manuale (destra). Risultano abilità emergenti e quindi obiettivi dell’intervento: prendere una palla quando gli viene lanciata, compiere almeno 4 passi senza far cadere la palla. Per quanto riguarda l’imitazione visuo-motoria l’età di sviluppo passa da 30 mesi a 28 mesi circa. Dalla attuale valutazione risultano abilità acquisite: guardare nel caleidoscopio e contemporaneamente ruotarne l’estremità dopo dimostrazione, premere con il dito nella plastilina lasciando un’impronta dopo dimostrazione, fingere di spegnere le candeline alla 104

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