CONECTANDO AUDIENCIAS TRABAJAR CON EL PÚBLICO | Page 18

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Los teatros de ópera han vuelto
su mirada al público y están
trabajando arduamente por
crear nuevos públicos y fidelizar
a los actuales como fuente de
sostenibilidad futura

puesto que los números revelan que el
50% de los visitantes a estas experiencias
eran principiantes y el 40% tenía una
edad inferior a 30 años (Opera Actual,
suplemento 174, p.6).
Invirtiendo en las nuevas
generaciones
Pero, además de concienciar a la
ciudadanía en general, los teatros de
ópera también llevan a cabo acciones
dirigidas a colectivos específicos. En
concreto, un segmento especialmente
interesante es el de los niños y tanto
es así que, todas las organizaciones
operísticas cuentan, en mayor o menor
medida, con programas didácticos
orientados a este segmento. Son
muchos los autores que defienden que
cuanto menor sea la edad de la persona
en el primer contacto con la cultura, más
frecuente será su participación posterior,
independientemente de si fueron los
padres o el colegio quienes organizaron
la actividad. Esta postura pone de
relieve la importancia de las estrategias
educativas dirigidas a la infancia.

1. El comentario se refiere
al caso más habitual, en
el que es el teatro quien
asume el proyecto de
forma interna. El caso
de LÓVA es diferente
puesto que se trata de un
proyecto independiente
y no existe coste para el
teatro colaborador, más
allá del apoyo logístico
que éste puede prestar al
programa.

Las actividades planteadas en el marco
de los programas didácticos son muchas
y muy variadas. Una de las iniciativas que
cada vez resulta más habitual son las
funciones escolares, que se llevan a cabo
en horario de mañana y no están abiertas
a todo el mundo, sino únicamente a
grupos de colegios. Consisten, por lo
general, en títulos de ópera adaptados
o compuestos expresamente para el

Son muchos los autores que
defienden que cuanto menor sea
la edad de la persona en el primer
contacto con la cultura, más
frecuente será su participación
posterior

público infantil. Estas representaciones
suelen durar en torno a una hora
y utilizan recursos para facilitar la
comprensión del público (idioma local,
vocabulario sencillo, etc.), así como
para llamar su atención (decorados y
vestuarios llamativos, alguna anécdota
graciosa, etc.). Normalmente, llevan
asociada una guía didáctica para que
los profesores puedan trabajar la obra
con sus alumnos con anterioridad a la
excursión al teatro. En España, el teatro
del Liceo fue un gran pionero en el
desarrollo de esta estrategia.
Dentro de los recursos educativos más
innovadores se encuentran los proyectos
de ópera en el aula, cuyo origen se
remonta a los años 70. En esa época,
Bruce Taylor y Jo Ann Forman idearon
y pusieron en marcha un innovador
proyecto educativo para la Ópera
de Seattle cuyo objetivo consistía en
enseñar a los niños el proceso completo
de desarrollo de una ópera, desde su
concepción hasta su representación.
Para ello, los propios niños se convertían,
durante todo un año, en una compañía
de ópera y a través de un proyecto
multidisciplinar integrado en el currículo
escolar, creaban una ópera desde cero
y al final de curso la representaban. A
pesar de que el resultado final se parecía
más a un musical que a una ópera, el
programa pretendía ayudar a los alumnos
a comprender y apreciar la ópera como
expresión artística. En la década de los
80, el programa se implantó en Nueva
York y de ahí dio el salto a Europa, de
la mano de la Royal Opera House de
Londres. Desde entonces, un gran
número de teatros de ópera han
abrazado el programa y dan fe del
impacto que tiene en todas aquellas
personas (alumnos, profesores, artistas,
padres, etc.) que participan en él de
una manera u otra. En España, este
proyecto se implantó en el año 2008
bajo el nombre de Proyecto LÓVA (La
Ópera como Vehículo de Aprendizaje),
gracias al apoyo de la Fundación
SaludArte y el Teatro Real. Aunque
este tipo de proyectos suele ser caro1,
y su implantación no se encuentra
completamente generalizada, los
teatros que los llevan a cabo declaran
que merece la pena apostar por ellos,
porque los resultados son excelentes.