DOSSIER
les enfants avaient plein de
choses en commun : aimer al-
ler à vélo, râler quand les pa-
rents les obligent à les accom-
pagner pour faire les courses,
apprécier de venir à la plaine,
jouer dehors, rigoler. A la fi n
de l’échange, ils ont proposé
à Thomas de venir les rejoindre
pour fi nir la grande cabane en
disant : "y a encore pas mal de
boulot ! On s’y remet tous ?"
Ce moment de vie passé
avec Thomas et les autres
enfants du groupe fait partie
des nombreuses situations qui,
lorsqu’elles sont travaillées par
les animateurs, contribuent à
rendre le lieu d’accueil plus
inclusif. Cela ne va pas de soi
et implique une réfl exion en
équipe.
Pour accompagner ce type
de réfl exion, des outils existent :
c’est notamment le cas du livret
proposé par la Cellule Acces-
sibilité Inclusion Recherches et
Nouveautés (CAIRN) ONE, en
collaboration avec des profes-
sionnel-le-s de terrain. À disposi-
tion des équipes, un dossier qui
présente la vision inclusive de
l’ONE, une vision d’accueil uni-
versel et accessible à tous et ce
qu’elle implique. Il décrit éga-
lement 8 caractéristiques d’un
lieu d’accueil inclusif. Pour cha-
cune de ces caractéristiques,
des expériences concrètes et
inspirantes, comme la situation
vécue par Nadia et son équipe,
sont relatées et analysées.
Comment le fait de réfl échir à
une situation parti-
culière (ici, la défi -
cience) peut aider
à dégager des
pistes pour aborder
toutes les situations
de diversité ?
Viser des lieux in-
clusifs, c’est avoir
comme
objectif
d’adapter
l’envi-
ronnement aux be-
soins des personnes
qui le fréquentent
et non essayer de
faire entrer le nou-
veau venu dans le
rang, de lui deman-
der de s’adapter.
La société actuelle
est
particulière-
ment diversifi ée et
donne des opportunités pour
découvrir de nouvelles per-
sonnes qui ont leurs propres
centres
d’intérêts,
leurs
croyances, leurs goûts, leurs
habitudes,… Toutefois, prendre
en compte les formes de di-
versité qui composent notre
société implique une réfl exion
sur les conditions d’accueil :
comment réagir face à une si-
tuation où un enfant est exclu
d’un groupe à cause d’une
spécifi cité (surpoids, coupe de
cheveux, comportements…) ?
Comment créer une relation
de confi ance avec toutes les
familles, en ce compris celles
qui ne parlent pas le français ?
Comment réagir si on ne com-
prend pas les choix éducation-
nels d’un parent ? Etc.
Les pistes proposées dans les
outils que l’ONE met aujourd’hui
à disposition sont autant de
possibles. Ils sont accessibles
gratuitement et peuvent être
téléchargés, ainsi que d’autres
ressources, sur le site internet de
l’ONE à l’adresse suivante :
www.one.be/professionnels/
inclusion-et-handicap/dis-
positif-et-malles-inclusion/
Pour plus d’infos, vous pouvez
aussi contacter François Maré-
chal (francois.marechal@one.
be) ou Pascale Camus (pas-
[email protected]).
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