Cercle des Familles 2018 #6 Familles et Lecture | Page 20

engagement
L’AFIB (Association Familiale Intercommunale du Beauvaisis) utilise
la lecture sous toutes ses formes pour développer la motivation et
la compétence des apprenants adultes en tenant compte de leurs
différences individuelles.
Elle a instauré trois cours d’apprentissage ou de réapprentissage des bases de lec-
ture, d’écriture et de calcul dans le but de leur rendre cette liberté de se débrouiller
seul, de se plonger dans l’univers des mots et de prendre goût à la littérature et à la
culture :
• alphabétisation (pour les personnes non scolarisées dans leur pays d’origine),
• remise à niveau (pour les personnes souffrant d’illettrisme - déjà scolarisées en
français, en France ou ailleurs),
• FLE (Français Langue Etrangère) pour les migrants ne maîtrisant pas la langue
française mais scolarisés dans leur pays d’origine.
DES ATELIERS ET DES SUPPORTS :
En ce qui concerne l’alphabétisa-
tion et la remise à niveau, il s’agit
de travailler la lecture, l’écriture et
le calcul nécessaires aux activités
quotidiennes des apprenants afin
d’améliorer leur autonomie. Il s’agit
également de leur donner des clés
et des techniques pour leur per-
mettre de poursuivre et d’étoffer leur apprentissage au-delà des quelques heures
d’atelier proposées par semaine (utilisation d’Internet, inscription à la médiathèque,
utilisation des ressources numériques de la médiathèque, utilisation d’un correc-
teur orthographique, ...).
Apprendre à lire-écrire-compter, c’est apprendre à se repérer dans l’espace et dans
le temps, apprendre à utiliser un agenda, apprendre à utiliser son téléphone, à dé-
chiffrer un courrier administratif, un mot dans le carnet de liaison, apprendre à rem-
plir un formulaire, à noter une adresse...
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APPRENDRE, S’AMUSER, SE FAIRE
PLAISIR ET SE CULTIVER
C’est aussi découvrir la lecture pour le plaisir, la lecture pour les loisirs, comme elle
est perçue par les apprenants de l’atelier Karaoké mis en place à l’AFIB depuis No-
vembre 2017. On n’y vient pas pour s’entraîner à lire, on y vient parce qu’on aime
chanter et, du coup, c’est plus facile de suivre les mots qui défilent sur l’écran.
UNE VINGTAINE DE PROFESSEURS BÉNÉVOLES ET UNE COORDINATRICE PÉDAGOGIQUE :
« Nous n’utilisons pas de méthode élaborée par tel ou tel linguiste ou professeur
spécialisé en alphabétisation, mais plusieurs méthodes pour s’adapter au savoir de
chacun, à leur compréhension et à leur mémorisation. Même quand ils disent qu’ils
ne savent pas du tout ni lire ni écrire, les apprenants savent tous quelque chose,
ils ont appris un peu par eux-mêmes, à force d’observation et de déduction, ils ont
mis en place des stratégies pour contourner certaines difficultés... il faut donc tou-
jours adapter les exercices et les champs lexicaux sur lesquels on peut travailler, voir
ceux qui fonctionnent, les systématiser et tirer de chaque méthode ce qui est adap-
té pour l’apprenant de façon efficace pour lui. L’alphabétisation pour adultes exige
donc une très grande individualisation pédagogique. De même, il convient d’adap-
ter les supports : certains apprenants seront à l’aise avec des mots à compléter sur
l’ordinateur, d’autres préfèreront le papier ou le tableau. L’essentiel est de proposer
des exercices qui seront compris et qui auront du sens dans le cheminement de l’ap-
prenant. »
Hier, j’ai entendu un maître d’armes dire que pour devenir champion, il faut en rêver
un jour et, le lendemain, se réveiller avec des objectifs. Je crois que cela peut s’appli-
quer également aux apprentis lecteurs-scripteurs : ils en rêvent, il faut fixer avec eux
des objectifs clairs, progressifs et sans démesure pour leur permettre de réussir. »
- Dominique BURTON – coordinatrice pédagogique
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