BLENDED
SWIPE
Learning online
Learning online . Wat is de volgende stap ?
Online leren is een fenomeen dat bijna tegelijkertijd met het internet is ontstaan . Mensen en organisaties zijn al sinds het begin op zoek naar de mogelijkheden om internet ten behoeve van het onderwijs en leren in te zetten . Iets wat tot de dag van vandaag doorgaat . Maar waar staan we nou in die ontwikkelingen ? Van welke trends kunnen we nou zeggen dat ze echt effectief zijn en hoe zouden we onze online leeromgevingen nou moeten inrichten om ze zo effectief mogelijk te maken ?
Online leren voor beginners vs experts
Waar experts al dusdanig complexe kennisnetwerken ontwikkeld hebben dat zij kunnen leren van complexere leermaterialen , is het voor beginners / kinderen veel belangrijker dat kennis wordt opgedeeld in delen die voor hen begrijpelijk zijn en aansluiten bij hun voorkennis om overbelasting van het korte termijngeheugen te voorkomen ( Kirschner , Sweller & Clark , 2006 ). Willen wij daarom ‘ beginners ’ effectief laten leren , is het van belang hen te helpen een beeld te vormen van wat de volgende stap is die ze moet zetten om vooruit te komen en dit bedachtzaam en met de juiste manieren te oefenen ( Ericsson & Pool , 2016 ) Voor experts en professionals werkt dit in de praktijk hetzelfde . Zo leren professionals vaak veel minder bij van symposia en theoretische cursussen dan we denken . Het zijn , net zoals bij beginners , de praktijkervaringen , waarbij men iets nieuws doet , fouten maakt , feedback krijgt en naar nieuwe oplossingen moet zoeken waar men echt van leert ( Ericsson & Pool , 2016 ). Een aspect waarin experts wel verschillen van
beginners is dat zij gewoonweg al veel meer kennis hebben en dat zij complexere kennis tot zich kunnen nemen . Er is daarom bij deze groep vaak behoefte aan specialistische kennis die men op het juiste moment kan benaderen , om hun expertise verder te vergroten .
Online leren en leeromgevingen
Traditioneel gezien leren wij het meeste van andere mensen . Evolutionair ook niet zo gek , aangezien we maar een paar vaardigheden zoals lopen , spreken en leren automatisch ontwikkelen ( Geary , 2007 ). Online is dan ook geprobeerd dit leerproces wat eerst offline plaats vond , na te bootsen . Door de jaren heen werden tekst en plaatjes voorzien van bewegende en interactieve beelden , tot op het moment dat online leren bijna een soort spel werd of zelfs in virtual reality kan plaatsvinden . Online leren komt dan ook steeds dichter bij het leren in de echte wereld . Wat men in de praktijk ziet is dat online leren andere vormen aanneemt voor beginners dan voor experts . Beginners hebben vaak meer aan apps / programma ’ s die op een zeer gestructureerde manier kennis opbouwen , zonder teveel afleiding . Adaptieve en gepersonaliseerde software die op basis van algoritmes en data instructie ‘ real time ’ aanpast zijn erg effectief hierbij en helpen ruimte en tijd te creëren voor leerkrachten . Ondanks dat experts op eenzelfde manier leren als beginners , hebben zij meer behoefte aan complexere leeromgevingen waarin een grotere diversiteit aan content kan worden aangeboord ( er is namelijk veel meer diversiteit onder experts ). Hierdoor kunnen zij hun eigen ontwikkeling sturen met de kennis en vaardigheden die voor hun op dat moment relevant is en aansluit bij hun voorkennis . Toch blijft de grootste ( aantrekkings ) kracht van online leren de
59