Entonces, es importante hablar de articulación como puente, nexo, unión, coyuntura, pasaje, pero
sosteniendo la idea de la articulación como una práctica necesaria y compleja, diversa y modificable en sus
acciones, que no se limita a una sumatoria de eventos y que abarca diferentes aspectos que hacen a la
coherencia de la educación como sistema.
Dicho todo esto ahora nos interesa dar respuesta a los demás interrogante. En la realidad escolar, son
muchas las manifestaciones que surgen y se transforman en factores o dimensiones que hacen que cada
proyecto de articulación, ya sea entre niveles o en la misma unidad pedagógica del nivel sea diferente, se altere
o en el caso de la escuela que visitamos no se llegue a realizar.
“Una de las realidades Escolares”
Fuimos a la escuela con la simple motivación de averiguar que es un proyecto de articulación, como se
trabaja con los niños de ambos niveles (Jardín, y Primer Grado). Pero nos encontramos con una realidad
opuesta a nuestro común pensamiento que daba por sentado que el proyecto se hacía. Al charlar con la maestra
de primer grado y las vicedirectoras de ambas instituciones justificaron que el proyecto no se realizó por el
contexto y el estado de vulnerabilidad que viven los alumnos. La maestra dijo que hace un mes estaba
cubriendo el puesto de suplente, cuando le preguntamos por la articulación ella nos comenzó a mostrar las
actividades de su planificación, dijo que a los chicos les costaba leer y que ella les ayudaba un poco para poder
hacerlo, sus actividades eran de estilo tradicional, algo como completar palabras con alguna letra, colorear, unir
con flechas, la mayoría de las veces les entrega copias porque los alumnos tardan en copiar. También resaltó
que los chicos reciben poco apoyo de sus familias y que no puede desarrollar sus clases por que los alumnos son
violentos, se agreden entre ellos. Está es la causa por la cual la vicedirectora también, bajo la insistencia nuestra
de averiguar por que no se realiza el proyecto, justificó que era imposible llevar a los niños de Jardín a un
ambiente así. Lejos estamos de una interpretación subjetiva solo describimos la situación para la reflexión,
podemos tener marcos establecidos como los citados, pero la realidad se encuentra como un lienzo entramado
de muchas categorías como en este caso: violencia, contexto de vulnerabilidad, económico, etc. Lo ideal sería
poder adaptar un proyecto que tenga en cuenta todos estos aspectos. Tales son las problemáticas que se
presentan que pareciera que sería imposible hacerlo, quedando disposiciones sin efectos y por ende con
alumnos sin un pleno desarrollo en su trayectoria escolar, no cumpliéndose así lo que en el art. 15 de la Ley
Nacional se estipula con respecto al derecho a la educación en el cual queda establecido que debe atenderse “al
desarrollo integral, la preparación para el ejercicio de una ciudadanía, la formación para una convivencia
democrática y el trabajo, el respeto por la identidad cultural y la lengua de origen, la libertad de creación y el
desarrollo máximo de sus competencias.”
Sin duda la docente de primer grado siente la presión social de que los niños de primer grado deben leer
y escribir. Por esto, es que apenas preguntamos por el proyecto de articulación ella, nos expuso de manera
inmediata que sus alumnos no leen. Pero aquí otro interrogante: ¿Qué se entiende por leer y escribir? ¿Cómo se
puede trabajar en un proyecto de articulación en el cual se debe estar atento a todas estas cuestiones ya
nombradas en el párrafo anterior?