APROXIMACIÓN A UN MODELO TEÓRICO: ENSEÑANZA DE CONTABILIDAD Y TIC EN LA RELACIÓN DIALÓGICA. HACIA LA CONSTRUCCIÓN DEL S | Page 3

Se ha intentado una y otra vez en la vida universitaria aliviar la clase
con el debate y entonces se ha hecho la experiencia contraria: es
sumamente difícil pasar de la actitud receptiva del oyente a la iniciativa
de la pregunta y la oposición, y rara vez tiene éxito. Hay en definitiva en
la situación docente, cuando se amplía más allá de la intimidad de una
conversación en el pequeño círculo una dificultad insuperable para el
diálogo. (p. 207-208)
Desde esta perspectiva, el docente considera que puede hablar y
muchas veces ejerce una función directiva antes que de soporte del proceso
educativo, utilizando una educación monologal en el aula de clase, con una
ausencia casi absoluta de interacción con los estudiantes, prestando mayor
importancia a definiciones básicas que a la construcción de saberes desde la
cotidianidad de los estudiantes, que hace imposible la formación de seres
reflexivos, críticos y comprometidos con el mundo, con la sociedad y la
educación.
Desde allí, los docentes dejan de lado las dimensiones sentimentales,
afectivas y valorativas del ser humano, conformándose con una práctica
centrada en la transferencia de conocimiento y la memorización, que impide
el empoderamiento de los individuos mediante el desarrollo de su conciencia
como sujetos que se construyen a sí mismos y a la sociedad en la que
habitan. Es así, como Freire (2008) reconoce la existencia de una educación
de poder, calificada como “…bancaria”, caracterizada por ser autoritaria y
unidireccional, se acerca al aprendizaje memorístico y transmisión de
información.
En esta visión, el aula de clase es vista como espacio que limita la
libertad del pensamiento y la posibilidad de que los estudiantes construyan
sus propios saberes a través de la relación dialógica, en un ambiente donde
el educador dicta la clase y deposita información anclados en la educación
bancaria que ellos recibieron, donde no se ha podido eliminar la distancia
entre el saber formal y el saber informal basado en las experiencias.