APROXIMACIÓN A UN MODELO TEÓRICO: ENSEÑANZA DE CONTABILIDAD Y TIC EN LA RELACIÓN DIALÓGICA. HACIA LA CONSTRUCCIÓN DEL S | Page 2

Momento Ontológico En el campo de la educación universitaria, la relación dialógica es entendida por Gadamer (1999) como un proceso que se da entre dos o más personas, que deja una huella entre nosotros, encontrando en el otro algo que no habíamos encontrado aun en nuestra experiencia en el mundo. Esta visión puede ser comprendida como un proceso de interacción entre docentes y estudiantes desde una perspectiva de horizontalidad, en el que se posibilitan espacios para la construcción del saber fundamentado en la reflexión y la critica. De ahí, la necesidad de abordar esta temática a fin de comprender y mejorar las interacciones humanas socioeducativas. En este sentido, el pensamiento Freiriano (1997) ayuda a situarnos en el plano ontológico, cuando manifiesta que: “El diálogo es un proceso interactivo mediado por el lenguaje y que requiere, para ser considerado con esa naturaleza dialógica realizarse desde una posición de horizontalidad” (p.21). Pareciera conveniente entender la relación dialógica en la construcción del saber universitario a partir de una relación que se resiste a las verticalidades en el que no haya espacios para la jerarquía, pero si para el encuentro compartido entre docentes y estudiantes siempre abiertas a la posibilidad de conocer. Es así como, se propone develar en la práctica docente los elementos que favorecen y obstaculizan la relación dialógica, para comprender el significado que le asigna el docente y el estudiante a esta relación. En este sentido, existen estudios que evidencian que en la práctica docente se produce una dificultad por parte del docente para mantener la capacidad del diálogo así como, para reconocer tanto la intersubjetividad como la diferencia en el modo de percibir e interpretar el significado de las experiencias de los estudiantes. Uno de los autores que ha profundizado acerca de esta dificultad es Gadamer (2000) quien manifiesta que: