APROXIMACIÓN A UN MODELO TEÓRICO: ENSEÑANZA DE CONTABILIDAD Y TIC EN LA RELACIÓN DIALÓGICA. HACIA LA CONSTRUCCIÓN DEL S | Page 2
Momento Ontológico
En el campo de la educación universitaria, la relación dialógica es
entendida por Gadamer (1999) como un proceso que se da entre dos o más
personas, que deja una huella entre nosotros, encontrando en el otro algo
que no habíamos encontrado aun en nuestra experiencia en el mundo. Esta
visión puede ser comprendida como un proceso de interacción entre
docentes y estudiantes desde una perspectiva de horizontalidad, en el que
se posibilitan espacios para la construcción del saber fundamentado en la
reflexión y la critica. De ahí, la necesidad de abordar esta temática a fin de
comprender y mejorar las interacciones humanas socioeducativas.
En este sentido, el pensamiento Freiriano (1997) ayuda a situarnos en
el plano ontológico, cuando manifiesta que: “El diálogo es un proceso
interactivo mediado por el lenguaje y que requiere, para ser considerado con
esa naturaleza dialógica realizarse desde una posición de horizontalidad”
(p.21). Pareciera conveniente entender la relación dialógica en la
construcción del saber universitario a partir de una relación que se resiste a
las verticalidades en el que no haya espacios para la jerarquía, pero si para
el encuentro compartido entre docentes y estudiantes siempre abiertas a la
posibilidad de conocer.
Es así como, se propone develar en la práctica docente los elementos
que favorecen y obstaculizan la relación dialógica, para comprender el
significado que le asigna el docente y el estudiante a esta relación. En este
sentido,
existen estudios que evidencian que en la práctica docente se
produce una dificultad por parte del docente para mantener la capacidad del
diálogo así como, para reconocer tanto la intersubjetividad como la diferencia
en el modo de percibir e interpretar el significado de las experiencias de los
estudiantes. Uno de los autores que ha profundizado acerca de esta
dificultad es Gadamer (2000) quien manifiesta que: